QUEL CADRE DE PROJET EN
MILIEU SCOLAIRE ?Les enseignants peuvent soit mettre le projet en place dans le cadre de leurs heures de cours mais cela limite en général sérieusement les marges de manœuvre (respect des programmes oblige !). Sinon, il existe un certain nombre de « dispositifs transversaux » qui apportent aux enseignants des heures et parfois des financements pour mener à bien leurs projets :
Sur le site EDUSCOL, vous trouverez de nombreuses informations pour faire le lien entre les questions d’environnement et les programmes scolaires :
- Une entrée par matière et par niveau ici >>>
- Une entrée par thématique (rubrique « zoom », « croisements disciplinaires » et « pour aller plus loin ») : risque, alimentation, forêt, ozone, diabète, CO2, pesticides…L'académie de Montpellier a également réalisé des fiches très intéressantes sur l'EEDD dans les disciplines en primaire, au Collège et au Lycée (Sciences de la Vie et de la Terre, Education Civique, Histoire et Géographie, Sciences Physiques et Chimie).
Sur le site de l'INRP (Institut Nationale de Recherche Pédagogique) consacré au climat et à l'énergie vous trouverez comment intégrer l'EEDD en programme de SES (Sciences Economiques et Sociales)
* Itinéraires de découverte (IDD),Déroulement :
Une à deux heures par semaine les enseignants de deux disciplines font travailler les élèves par petits groupes sur un projet.
Les enseignants définissent différents sujets se reportant aux quatre domaines ci-après. Chaque élève peut opter pour le sujet de son choix, dans le domaine qu'il aura lui-même retenu, sa seule obligation étant de s'initier à deux domaines pendant ses années de collège.
* La nature et le corps humain,
* Les arts et les humanités,
* Les langues et les civilisations,
* La création et les techniques.
Production finale :
Quelque forme qu'elle prenne, elle est obligatoire et donne son sens à la démarche. Ce qui est produit se doit d'être modeste, réalisable et pertinent au regard de la logique d'ensemble de l'IDD. La réalisation permet entre autre l'appropriation des méthodes de recherche documentaire. Elle contribue aussi à l'acquisition progressive d'autres compétences propres à l'autonomie : prise d'initiatives, pertinence de l'aide demandée, gestion du temps, persévérance, capacité à choisir, prise de parole en public… Elle permet également aux élèves de se confronter à l'objectif à atteindre, de s'en donner les moyens et ce faisant d'analyser leurs points forts et points faibles face aux difficultés rencontrées.
Textes officiels sur http://eduscol.education.fr/D0072/itinerairesdecouverte.htm
Ressources Internet :
* Sur le site EDUSCOL, vous trouverez des idées de sujets pour vos IDD des réponses à différentes questions d’organisation (comment gérer l’espace et le temps) ainsi qu’une bibliographie (surtout des ouvrages en téléchargement) et une webographie très utile (exemple de projets, outils pour se documenter et évaluer…).
* Le site de l’IUFM de Dijon recense de nombreuses fiches explicatives synthétiques ainsi que des outils: élaborer un projet, accompagner et susciter la production finale des élèves, des exemples d’IDD déjà réalisés, l'évaluation (et aussi : problématique, carnet de bord, la gestion des groupes, la recherche documentaire). Bien que ce site vise essentiellement les IDD. De nombreuses fiches et outils peuvent servir de base pour la mise en place de projet dans d’autres cadres.
* Travaux personnels encadrés (TPE)
Mis en place à partir de la rentrée 2000, les TPE sont aujourd’hui obligatoires en 1ère à raison de 2 heures par semaine. Ils sont évalués au baccalauréat sous forme d'épreuve anticipée à partir de 2006. Les TPE doivent croiser au moins deux disciplines.
Les élèves délimitent les contours d’un sujet en accord avec leurs professeurs parmi les thèmes définis au niveau national. Ils élaborent, ensuite, en groupe, une production collective (exceptionnellement individuelle). Les supports peuvent être très divers : des maquettes, des poèmes, des journaux, des dossiers écrits, des expériences scientifiques, des vidéos, une représentation théâtrale, un site Internet, des affiches, etc. Quelle que soit la production envisagée, la démarche doit impérativement comporter des phases de recherche et d'exploitation de documents. Enfin, l'évaluation doit porter sur l'ensemble du parcours et prendre en compte, non seulement la production, mais aussi sa présentation écrite et orale.
Parmi les thèmes proposés pour les années scolaires 2006-2007 et 2007-2008 plusieurs traitent d’environnement tels que « L'homme et la nature » dans toutes les séries, ou “Environnement et progrès » en série S.
Ressources Internet :
* La liste de tous les thèmes ainsi que des pistes détaillées de recherche sur le site EDUSCOL >>>
* La liste des personnes ressources sur les TPE dans les académies sur le site EDUSCOL >>>
* Inscrivez-vous à la liste de diffusion sur les TPE pour échanger expériences, idées et conseils avec d’autres enseignants :
Textes officiels sur http://eduscol.education.fr/D0050/modalites.htm
* Les Ateliers Scientifiques et Techniques (AST)
Déroulement :
Les AST sont ouverts à tous les élèves du collège et du lycée sur une base volontaire. Ils sont partie intégrante du projet d'établissement et se déroulent en dehors des horaires de cours.
Pendant toute une année, les élèves réalisent des projets avec l’enseignant responsable. Les thèmes choisis pour les projets des AST accordent une place importante à l'environnement, (observation du milieu naturel et des êtres vivant dans ce milieu, météorologie, étude des écosystèmes, étude de l'eau, des milieux aquatiques ou marins, observation des phénomènes sismiques, maîtrise de l'énergie, traitement et recyclage des déchets, pollutions de toute nature…). Ces activités reposent sur un partenariat avec des organismes de recherche, des établissements de culture scientifique et technique, des musées, des entreprises publiques ou privées, des organisations professionnelles, des sociétés savantes.
Procédure :
Chaque académie a mis en place un système qui lui est propre pour sélectionner les projets d’AST. Les demandes doivent en général être soumises avant mai pour que le projet d’AST soit retenu pour l’année suivante.
L’enseignant qui a fait une demande d’AST bénéficie d’une subvention au titre de la recherche et de quelques heures (2 ou 3) supplémentaires d’enseignement. Cette subvention pourra notamment : être affectée à l’achat de petits matériels et/ou de documentation ; couvrir les frais de transport des élèves et des enseignants pour visiter les sites scientifiques ; permettre l’indemnisation d’intervenants extérieurs (chercheurs etc.) dans les écoles et les établissements.
Texte officiel sur : http://www.education.gouv.fr/bo/2004/22/MENE0401106C.htm
* Classe à PAC (Projet Artistique et Culturel)
Déroulement :
Les classes à PAC concernent tous les élèves d’une classe et s’inscrit dans les horaires habituels de cours. Les domaines à explorer en lien avec l’environnement peuvent être : l’étude de l’architecture, des paysages, des formes urbaines du patrimoine, ainsi que tout ce qui touche à la culture scientifique et technique. La classe à PAC est organisée en vue d’une réalisation artistique et/ou culturelle incluant plusieurs disciplines (réalisation d’une œuvre plastique, d’un spectacle, d’une exposition, d’un document écrit ou oral, audio ou vidéo…) et qui sera présentée à un public (communauté scolaire, parents, commune… )
Le projet se déroule sur tout ou partie de l’année avec une équipe constituée d'un ou plusieurs enseignants et de partenaires locaux artistes, professionnels, conservateurs, chercheurs.
Procédure :
Chaque Académie a élaboré un dossier type de présentation des projets artistiques et culturels. Ce dossier comporte obligatoirement la présentation de l'équipe pédagogique, de(s) partenaire(s) (ou la demande de mise en relation avec un partenaire), le projet pédagogique et le budget de l'opération. Les projets retenus par une commission rectorale reçoivent une subvention pour financer les intervenants extérieurs, le petit matériel, les déplacements…
Texte officiel sur : http://eduscol.education.fr/D0061/PAC.htm
Vous pouvez également télécharger sur cette page un exemple de dossier de demande de classe à PAC en lycée professionnel.
* PPCP (Projet pluridisciplinaire à caractère professionnel)Déroulement :
Le PPCP s’adresse aux élèves de BEP, de CAP de première et de terminale de lycées professionnels. C’est un projet qui consiste en la réalisation totale ou partielle d'un objectif de production ou d'une séquence de service, tenant compte des caractéristiques du secteur professionnel concerné et du niveau du diplôme considéré. Ce dispositif se caractérise par le travail en équipe, tant pour les élèves que pour les enseignants, dans un cadre interdisciplinaire. Il fait l’objet d’un horaire identifié (entre 100 et 200h)dans l’emploi du temps. La dimension professionnelle du projet est caractérisée par la technicité qu'il requiert, par la nature des problèmes posés, inspirés de ceux rencontrés dans les milieux professionnels, par la prise en compte des ressources et des contraintes du contexte professionnel (temps, délais, qualité, sécurité, coûts...), par la mise en œuvre de savoirs et de savoir faire liés à l'exercice du métier.Textes officiels sur http://savoirscdi.cndp.fr/metier/Textesofficiels/themes/ppcp.htm
Ressources Internet :
* Sur le site Eduscol, vous trouverez de nombruex documents types pur vous aider à mettre en place le PPCP : Exemple de méthode d'affectation des heures de PPCP, Exemple de document descriptif du projet, Exemple de fiche de programmation et de suivi, Exemple de fiche d'évaluation transdisciplinaire…
* Des exemples de PPCP dans les académie ici >>>